a. Problématique
Comment l'utilisation de ChatGPT peut contribuer à surmonter les obstacles d'apprentissage en informatique en intégrant une perspective émotionnelle et motivationnelle basée sur les principes de la neuro-éducation ?
Cette problématique m’invite d’analyser :
L’impact émotionnel dû à l’interaction avec un chatbot tel que ChatGPT en influençant la motivation et l’engagement des élèves.
La personnalisation des apprentissages avec la capacité des chatbots à s’adapter aux besoins individuels des apprenants en tenant compte de leur état émotionnel et de leur niveau de motivation.
Les stratégies pédagogiques en étudiant l’efficacité des méthodes d’enseignement basée sur la neuro-éducation tout en utilisant des chatbots tel que ChatGPT dans le contexte d’apprentissage en informatique.
b. Questions de recherche
Dans quelle mesure l'utilisation de ChatGPT influence-t-elle les aspects émotionnels des apprenants lors de l'apprentissage de l'informatique ?
Comment la motivation des apprenants en informatique est-elle affectée par l'intégration de ChatGPT dans le processus d'enseignement, en considérant les principes de la neuro-éducation ?
Quels sont les obstacles d'apprentissage spécifiques en informatique que ChatGPT peut contribuer à surmonter du point de vue émotionnel et motivationnel, selon les concepts de la neuro-éducation ?
Quelles sont les stratégies pédagogiques les plus efficaces pour intégrer ChatGPT dans l'enseignement de l'informatique, en prenant en compte les facteurs émotionnels et motivationnels basés sur la neuro-éducation ?
Existe-t-il des différences significatives dans la rétention des connaissances et la réussite des apprenants entre ceux qui utilisent ChatGPT et ceux qui n'utilisent pas cet outil, en tenant compte des aspects émotionnels et motivationnels ?
c. Hypothèse
L'utilisation de ChatGPT dans l'apprentissage de l'informatique aura un impact positif sur les aspects émotionnels des apprenants, favorisant un environnement d'apprentissage plus positif et engageant.
d. Méthodologie de recherche
J’ai demandé à l’enseignante Mme Manel Ben ZAYED au collège Hrayria CRE Tunis2 de voir deux classes de 9ème année après qu’on a vérifié qu’ils sont presque identiques de point de vue résultats et comportement durant le premier trimestre de l’année, ensuite d’assurer l’apprentissage des élèves de la classe “A” en intégrant ChatGPT dans lasalle de classe ; et en terminant l’apprentissage classique avec la classe « B » pendant la suite du deuxième trimestre.
J’ai réalisé plusieurs entretiens avec l’enseignante pour voir la façon avec laquelle on peut enseigner les élèves en utilisant ChatGPT. Cette tache est trés delicate vue que c’est une première et qui necessite de savoir répondre aux questions : Quant, comment et pourquoi l’utilisation de ChatGPT avec les élèves.
J’ai assuré quelques visites d’assistance et d’accompagnement lors de l’apprentissage, suite aux quelles nous avons filmé des séquences d’apprentissage et les avis des élèves et des enseignants convoqués lors de la séances d’apprentissage.
L’enseignante a fait des devoirs de contrôles identiques pour les deux classe au début du deuxième trimestre ensuite elle a entamée l’expérience de l’utilisation de ChatGPT avec la classe « A » et l’enseignement ordinaire avec la classe « B ». A la fin du deuxième trimestre, l’enseignante a réalisé un devoir de synthèse commun à propos des objectifs à atteindre pour voir les notes obtenus.
e. Recueil des données
La moyenne des notes du premier devoir commun pendant le deuxième trimestre chez la classe « A » 12.787 est inférieur à la moyenne des notes de la classe « B » qui est égale à 16.75 malgré qu’ils aient des notes les plus proches parmi les 9ème année pendant le premier trimestre. Cependant, nous avons gardé la classe « A » expérimentale en utilisant ChatGPT pendant le reste du deuxième trimestre et en gardant l’apprentissage classique avec la classe « B ».
La différence des notes du devoir de synthèse commun entre la classe « A » 16.54 et la classe « B » 15.38 prouve l’existence d’une nette amélioration des résultats de la classe « A » par rapport à la classe « B ».
Une constation d’absentéisme de quelques élèves de la classe « B » a obligé l’enseignante de faire un test pour insister les élèves à assister dans la salle de classe.
Au contraire de la plupart des classes, la classe « A » n’a pas mentionné un absentéisme remarquable.
Constations :
Les enseignants sont impressionnés par cette méthode et son impact sur la motivation des élèves.
Les élèves sont engagés activement dans leurs apprentissages et ils ont utilisé ChatGPT même dans les autres disciplines.
Les résultats prouvent une nette différence entre les deux classes. Ce qui mène de dire que l’utilisation adéquate de ChatGPT aide énormément à la réussite de nos élèves. Cependant, les enseignants ont proposé d’intégrer officiellement ChatGPT dans les curricula d’informatique.
Le rôle de l’enseignant dans la salle de classe est crucial pour l’apprentissage convenable des élèves en informatique en utilisant ChatGPT tout en répondre aux questions : Quand, comment, qui et pourquoi utiliser ce chatbot dans l’apprentissage de l’informatique.
La classe : A
Moyenne des notes du premier devoir avant l’intégration de chatGPT = 12.787
Moyenne des notes du devoir de synthèse après l’intégration de ChatGPT = 16.545
La classe : B
Moyenne des notes du premier devoir = 16.750
Moyenne du test =
Moyenne des notes du devoir de synthèse = 15.382
f. Traitement des données
L’existence des mauvaises notes est due à l’absence totale de quelques élèves généralement à cause des maladies.
La classe « A » a subit une augmentation pertinente au niveau des notes par rapport à la classe « B »
Les élèves de la classe « A » sont plus engagés et motivés par rapport à ceux de la classe « B ».
g. Analyse des résultats
Les résultats obtenus
Suivant les résultats obtenus, les élèves de la classe « A » ont des performances meilleures par rapport à ceux de la classe « B »
Interprétation et discussions des résultats
Suivant les résultats et les observations dans la salle de classe, l'utilisation de ChatGPT dans l'apprentissage de l'informatique a un impact positif sur les aspects émotionnels des apprenants en favorisant un environnement d'apprentissage plus positif et engageant.